2024年9月23日下午15:10—17:30，英國南威爾士大學教育學名譽教授、 北京師範大學國際與比較教育研究院教授David A. Turner在beat365第三教學樓304教室為我院師生作題為“當代西方教育理論家的理論觀點縱覽”（Spectacles of Educational Theorists in Contemporary Western History）的專題學術講座，講座由beat365官方网站副院長宇文利教授主持，40餘名博士研究生到場聆聽，現場座無虛席。

   講座伊始，宇文利教授代表學院對David A. Turner教授的到來表示歡迎，并對David教授的學術成就、研究方向作了簡要介紹。他指出，David教授學識淵博、治學嚴謹、待人誠懇，在比較教育、高等教育、教育政策、教育史、教育領導與管理領域成果豐碩，在國際學界具有廣泛的學術影響。

 

David教授對beat365官方网站的邀請表示感謝。在講座中，David教授依據時間順序，詳細介紹了8位當代西方教育家的核心理論觀點。

首先，David教授分析并闡釋了當代不同西方教育理論家理論觀點的共識主題——培育自由獨立的思想者。其次，David教授歸納并介紹了幾類西方教育家反複探讨的熱點議題：教育的目标是引導學生獨立思考還是引導學生學習社會秩序、教育的内容是以詞彙和理論為核心還是以客觀事物和事實為核心 、作為教育對象的學生的思維方式與成人是否相同、教育的着眼點是以發展智力為先還是以養成習慣與道德意識為先、教育的定位是尋求對父母的支持還是對父母的取代。随後，David教授從不同教育家代表性著作、教學理念、教學内容、教學方法、教學組織形式、教師在教學活動中的作用等維度，依次向大家介紹了誇美紐斯（John Amos Comenius）、盧梭（Jean-Jacques Rousseau）、裴斯泰洛齊（Johann Heinrich Pestalozzi）、福祿貝爾（Friedrich Froebel）、塞吉恩（Edouard Séguin）、斯坦納（Rudolf Steiner）、蒙台梭利（Maria Montessori）、杜威（John Dewey）等人的教育理論。最後，David教授對不同當代西方教育家的理論觀點進行了總結，概括出五對範疇：1.學生天性的特征：是天生完美的還是需要被教育的。2.教學主動權：是由學生掌握還是由教師掌握。3.學校教育與家庭的關系：學校教育是應引導學生适應家庭還是應幫助學生超越家庭。4.培養目标：是以發展感性為中心還是以發展理性為中心。5.教學側重：是重在培養學生關注宏觀概況的能力還是聚焦微觀細節的能力。

在自由讨論環節，同學們的思維碰撞出激烈的火花。一位同學率先提問福祿貝爾的“education based on gifts”中“gift”一詞的深層含義，是狹義上的禮物，還是泛指任何能夠啟迪智慧、激發潛能的元素？并進一步追問，這種“gift”的效力是否僅限于學前教育，還是貫穿人生的各個階段？David 教授以深入淺出的方式回應，闡明福祿貝爾所謂的“gift”本質上指的是為學前兒童量身定制的遊戲材料，如同贈予他們的寶貴禮物或玩具，并進而引導大家要從廣義的範疇理解“gift”的含義，諸如音樂等能觸動心靈、激發創造力的元素，亦可視為人生旅途中的寶貴饋贈。

随後，針對教育家蒙台梭利提出的“A prepared environment educates the child”觀點，一位同學就家長是否有必要刻意為孩子制造環境提出疑問，如買學區房選擇頂尖學校、教師等？David 教授對此持審慎态度，強調蒙台梭利理念的核心在于提供适宜而非過度幹預的環境，當前一些家長往往誤解了這一點。過度強調環境塑造反而可能适得其反，對孩子形成過度保護或不必要的壓力與束縛，這是一般教育者所不提倡的。

面對人工智能時代的挑戰，特别是ChatGPT等工具對教育的潛在影響，同學們表現出濃厚興趣。David 教授指出，這些技術無疑能提升工作與學習效率，但它們的回答往往缺乏個性化與情感深度，無法完全替代人類思考與創新。他進一步反思：現代社會中部分學生追求掙錢而非精神成長、獨立人格的現象，離不開社會導向、教育責任。他呼籲同學們應将大學時光作為自我探索的寶貴時期，鼓勵大家在自由中思考，找到真正熱愛并願為之奮鬥的事業。

 

講座現場讨論氣氛熱烈，David教授對學生提出的問題都耐心細緻地做出了解答。最後，講座在熱烈的掌聲中圓滿結束。據了解，此次講座是宇文利教授主持的“思想政治理論課教學與研究”課程的系列學術活動之一，對于開闊學生的學術視野、強化學生的理論思維、提升學生的理論素養具有重要意義。（文：徐諾舟、董競遙 / 圖：董競遙、徐諾舟）