在3月18日學校思想政治理論課教師座談會上，習近平總書記針對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”（《習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務》，《人民日報》2019年3月19日。本文引用該文獻不再标注出處）的新要求。習近平總書記的重要講話深刻回答了什麼是思政課好老師、怎樣成為思政課好老師，為新時代加強思政課教師隊伍建設指明了方向。

一、辦好思政課，教師隊伍責任重大

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調，要從戰略高度來認識教師工作的極端重要性，把加強教師隊伍建設作為基礎工作來抓。教師是立教之本、興教之源，好老師是民族的希望。

什麼是好老師？習近平總書記從不同角度提出了要求。2014年教師節前夕，在與北京師範大學師生座談時，習近平總書記提出教師要做有“理想信念、道德情操、紮實學識、仁愛之心”的“四有好老師”。在2016年12月全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出教師要做到“教書和育人，言傳與身教，潛心問道與關注社會、學術自由與學術規範” 的“四個相統一”。 在2018年9月全國教育大會上，習近平總書記強調，要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養、增長知識見識、培養奮鬥精神、增強綜合素質等方面教育引導學生，這也是對廣大思政課教師的要求。

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視思想政治理論課建設。2013年11月，在對高校思想政治理論課的重要批示中，習近平總書記指出，思政課必須辦好。在這次學校思政課教師座談會上，習近平總書記強調，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，思政課作用不可替代。習近平總書記講，我們完全有信心有能力把思政課辦得越來越好。

辦好學校思想政治理論課，關鍵在教師。思想政治理論課教師要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子。因此，習近平總書記強調，辦好思想政治理論課，思政課教師隊伍責任重大。近些年，思想政治理論課教師隊伍建設成效顯著，思政課教師隊伍數量得到快速增長，整體素質進一步提升。習近平總書記明确指出，思政課教師隊伍是“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的。這樣的評價，體現了黨中央和習近平總書記對廣大思想政治理論課教師的充分信任、高度認可和殷切期待。

當一名好老師不易，當一名好的思想政治理論課老師更難。為此，習近平總書記在這次座談會上對廣大思政課教師，提出了“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴” “人格要正”的新要求。這“六個要”構成了新時代思政課好老師的基本标準，是“四有好老師”标準在思政課教師這個特殊群體的具體化。

二、着力在“六個要”上下功夫

思想政治理論課教師要深刻領會、正确把握 “六個要”的新要求，不斷提高自身素質，努力做一名深受學生喜愛的好老師。

政治要強，要求思想政治理論課教師具有堅定的政治立場、政治信仰。傳道者自己首先要明道、信道。讓有信仰的人講信仰，講信仰者自己要有信仰。思政課教師要真學真懂真信馬克思主義，引導學生堅定對克思主義和共産主義信仰和中國特色社會主義的信念。政治要強，要求思政課教師具有敏銳的政治判斷力，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒，對各種錯誤的政治觀點、政治思潮要敢于亮劍，善于分析和批判，引導學生增強“四個自信”，成為中國特色社會主義偉大事業的建設者和接班人。政治要強，要求思政課教師要嚴守政治紀律，做到學術研究無禁區、課堂講授守紀律，絕不聽信、傳播诋毀黨的領導、抹黑社會主義的各種錯誤言論，努力提高學生的政治覺悟。

情懷要深，要求思想政治理論課教師保持家國情懷，心裡裝着國家和民族。新時代的思政課教師要發揚我國知識分子曆來有的“修齊治平”“先天下之憂而憂、後天下之樂而樂”的濃厚家國情懷，緊跟新時代，關注新時代、讴歌新時代，引導學生在黨和人民的偉大實踐中增強社會責任感，積極投身新時代、建功新時代；要求思政課教師要真心熱愛自己的職業，執着于立德樹人，傾情于教書育人，用真情講好每一堂課；要求思政課教師有仁愛之心，心中裝着學生，關照、關心、關愛學生，尊重、理解、寬容學生，真情、真心、真誠對待學生，讓思政課成為有溫度的課。

思維要新，要求思想政治理論課教師要把掌握辯證唯物主義和曆史唯物主義作為看家本領，要引導學生辯證地看問題，學會正确的思維方法。思想政治理論課是創新性很強的課程。思維要新，要求思政治課教師要善于運用辯證唯物主義和曆史唯物主義世界觀、方法論，深化對思政治課教育教學規律、思想政治工作的規律、教書育人規律、學生成長成才規律的認識，不斷創新思政課教育教學理念，推進思政課創新發展；要求思政課老師要不斷創新課堂教學，改進老辦法，探索新辦法，創新教學方法、教學手段，提高課堂教學的吸引力、感染力和實效性。

視野要廣，要求思想政治理論課教師有知識視野。思政課是講理的，是釋疑解惑的。學生的疑惑就是思政課教師要講清的重點，而學生的疑惑是複雜多樣的，涉及面很廣，這就要求教師要有豐富的人文社會科學知識。首先，要有國際視野。在全方位對外開放的條件下，我們每時每刻都面對着中國和世界的互動，也面對着中國和世界的比較。新時代是我國日益走近世界舞台中央的時代，要求思政課教師要善于立足中國，從世界、從人類發展的視角來分析和看待問題，引導學生樹立寬廣的世界眼光。其次，要有曆史視野。曆史是最好的教科書、最好的清醒劑。鑒古知今，當代中國的重大變革、發展和世界重大變化，都有其曆史的邏輯。思政課教師要掌握豐富的曆史知識，善于曆史地縱向看問題，引導學生認清曆史發展的趨勢和潮流，正确認識所承擔的時代責任和曆史使命。

自律要嚴，要求思想政治理論課教師做到課上課下一緻、網上網下一緻，自覺弘揚主旋律，積極傳遞正能量。學高為師，身正為範。教師對學生的影響，不僅在課堂裡怎麼說，更在于課堂外怎麼做。思政課的效果，既在課堂内，也在課堂外。思政課教師課下、網下的言行和形象，不是小事，也不是私事，事關個人職業榮譽和整個思政課教師的形象。因此，這既要求思政課教師培養自律意識，養成自律習慣，自覺遵守黨紀國法，遵守社會公德，表裡如一、知行合一。；又要求思政課老師要以更高的标準嚴格要求自己，不斷修身，要求學生做到的，自己首先要做到，不做課上課下、網上網下相分裂的兩面人。

人格要正，要求思想政治理論課教師有堂堂正正的人格，用高尚的人格感染學生、赢得學生，自覺做為學為人的表率，成為學生喜愛的人。物品有價，人品無價。有人格，才有吸引力。老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。教師不能隻做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品位的“大先生”。親其師，才能信其道。思政課教師的職業特性，使得人們對思政課教師的人格要求更高，要求思政課教師以德立身、以德立學、以德施教。人格不正，學術水平再高，學問再大，也不是合格的思政課教師。因此，思政課教師要不斷加強道德修養，提升自己的道德情操，為學生樹立起道德品質的楷模，當好學生道德修養的引路人。

三、充分發揮思政課教師的積極性、主動性、創造性

在這次座談會上，習近平總書記強調 “辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性” 。教師無疑是辦好思政課的主體，沒有教師的積極性、主動性、創造性的發揮，就不可能有思政課高質量發展。因此，尊重教師的主體地位，采取切實有效的措施，充分發揮教師的積極性、主動性，激發教師的創造性，是推進思政課改革創新的關鍵。

提高教師地位，增強思想政治理論課教師的獲得感。要使思政課教師的積極性、主動性、創造性充分迸發出來，就要努力提高思政課教師的政治地位、社會地位、職業地位，“讓廣大教師安心從教、熱心從教、舒心從教、精心從教，讓廣大教師在崗位上有幸福感、事業上有成就感、社會上有榮譽感”（《努力培養出更多更好的人才——習近平總書記在北京八一學校考察時的講話引起熱烈反響》，《人民日報》2016年9月11日） 。當前，提高思政課教師的地位，就要健全思政課教師待遇保障機制，切實提高思政課教師的待遇，确保思政課教師收入不低于本校教師平均水平，提高職業獲得感，激發職業使命感。近幾年，北京市率先推出思政課教師津貼制度，設立思政課教師津貼、特級教授津貼、特級教師津貼，改善了思政課教師待遇，極大地調動了思政課教師的積極性，增強了思政課教師職業的吸引力和競争力。

健全評價獎勵體系，激發思想政治理論課教師的積極性。教師積極性的發揮，往往受到評價獎勵體系的影響。利用好評價獎勵體系這個“指揮棒”， 就能發揮好評價獎勵的激勵作用，激發教師的積極性。健全評價體系，首先要做到精準，分類制定評價标準，将普遍要求和分類指導相結合，提高評價工作的科學化和精細化水平；其次要将政治标準、學術标準和教學标準相結合，合理設置三者的權重， 激發思想政治理論課教師“教”的積極性、主動性和創造性。當前，一些思政課教師重科研輕教學，“要我教”、“被動教”、“應付教”等現象依然存在。因此，要合理增加教學成果的權重，使評價真正向教學傾斜，引導思政課教師熱愛教學、研究教學、創新教學，解放和發展思政課教師“教”的能力，提升思政課教師教學的獲得感，在重大項目立項、重大獎項評價、重大人才評選中向思政課教師傾斜。

強化培養培訓，提升思想政治理論課教師的能力。要發揮好積極性、主動性、創造性，教師還得有本能。今天，面對新挑戰、新要求，一些思政課教師存在本領恐慌。克服教師本領恐慌，很重要的一條途徑，就是強化教師培養培訓。在對教師的培養培訓中，要注意提高針對性，提高教師培養培訓的質量。例如，對新進思政課教師的培訓，重在增強其專業素養和教書育人的使命和責任，對骨幹思政課教師的培養培訓，重在提升其理論素養和教學能力。同時，創造更多條件讓教師參加社會實踐活動，引導教師增強對國情、黨情、社情、民情、世情的了解，在社會實踐中汲取養分，增強理論聯系實際的能力，增強思政課教學的針對性。

文章來源：《中國高校社會科學》2019年第3期